师范热降温了是怎么回事 为什么师范生就业困难

据北师大研究团队预测，到2035年，全国将有约150万小学教师、37万初中教师过剩，小学教师需求量过剩较大，初中教师先短缺、后过剩。那么师范热降温了是怎么回事？为什么师范生就业困难？下面本站小编带来介绍。

师范热降温了是怎么回事

2024年1月3日，麦可思研究院对外发布了《中国-世界高等教育趋势报告(2023)》(下称《报告》)。《报告》显示，2023年，已有多地教育部门要求控制高校教育类专业新增布点。另有北师大研究团队预测，到2035年，全国将有约150万小学教师、37万初中教师过剩。

在近两年“从教热”带动“师范热”的背景下，《报告》调查结果表明，已有多省市开始在专业动态调整中主动给教育类专业“降温”。

《报告》梳理发现，在各省份对高校增设专业调控的要求中，除了落实自2021年起，教育部连续三年在《关于开展普通高等学校本科专业设置工作的通知》中提出的“从严控制艺术类专业设置”，2023年多地还提到控制教育类专业新增布点。

其中，四川省教育厅、人力资源社会保障厅在去年7月联合印发的《关于深化高等学校“就业—招生—培养”联动机制改革的指导意见》中，就明确严控教育学专业新增布点，非师范类高校原则上不再新设教育类专业。

去年9月，山东省教育厅发布的《关于做好2024年度高等职业教育新增专业设置工作的通知》，其中提及的21个从严控制新设专业中，就包括学前教育、早期教育，并指出教育类专业原则上不再新设。山东省教育厅等5部门也在去年印发了《山东省普通高等教育学科专业设置调整优化改革实施方案》，文中指出，进一步提到将调整优化师范教育相关专业布局。

严控同样体现在职业教育方面，在教育部职成司下发的《关于做好2023年职业教育拟招生专业设置管理工作的通知》中明确，2023年高职(专科)原则上暂不新增小学教育类专业点。

《报告》统计发现，2023年3月，教育部公布了2023年高等职业教育专科专业设置备案和审批结果。此次受理拟新设国控专业点申请里教育类专业点249个，较2022年、2021年分别减少了77个、104个。并且，经过审核有112个教育类专业点明确不同意设置，占比45%;新设教育类专业未通过比例较2021年(33%)高出12个百分点。

为什么师范生就业困难

供求关系不平衡：随着师范生数量的增加，市场需求却没有相应增长，导致供求关系失衡。部分地区或特定学科的师范生数量超过当地教师需求，使得竞争激烈，就业难度加大。

就业渠道单一：许多师范生只关注公立学校和大型教育机构，没有充分开拓其他就业渠道，如私立学校、小型教育机构、在线教育平台等。就业渠道的单一限制了他们的就业机会。

缺乏实际经验：师范生的理论知识丰富，但实践经验相对较少。而许多招聘单位更倾向于有实际教学经验的应聘者。因此，缺乏实际经验的师范生在求职过程中可能会处于劣势。

就业竞争激烈：由于师范专业的普及和高校扩招，师范生的数量大幅增加，导致就业市场竞争加剧。一些优秀的师范生也难以找到满意的工作，而一些非师范专业的优秀学生也可能加入到教育行业的竞争中，进一步加大了师范生的就业压力。

招聘标准和教育理念的调整：随着教育行业的发展和变革，招聘标准和教育理念也在不断调整。师范生需要适应新的招聘标准和教育理念，不断更新自己的知识和技能，以适应市场需求。

个人因素：部分师范生在就业方面可能存在个人因素，如期望值过高、就业观念不正确、缺乏自我推荐能力等。这些因素可能导致他们在就业市场上难以找到合适的工作。

为了提高师范生的就业率，可以采取一些措施，如加强实践教学、提供更多的就业指导服务、鼓励师范生多元化就业等。同时，师范生自身也需要积极拓展知识面和技能，了解市场需求和就业动态，提高自己的综合素质和竞争力。

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