我了解一个叫弗沃德的老师
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2003年9月9日
弗沃德老师
弗沃德(William Forward)老师是一位身材魁梧的人,看起来足有1米90的块头,即便 在英国正中间,也看起来勃发高挺,相貌堂堂。早上他提早20分鐘进课室,做些准备工作,它是华德福学校的国际惯例,老师务必在教室里迎来学生的来临。8点10分,教学大楼的大门口对外开放,学生们把衣服挂在教室外的墙壁,相继走入课室,这时候老师一般要立在大门口,一边和学生挥手,一边问好,时常还沟通交流一两句。老师根据手的触碰和言谈举止,掌握每一位学生今日身体和心态的基本上情况。
授课前,墙壁的一幅学生画掉下去了,看见了弗沃德老师让一位男孩从餐桌往上爬到他的肩部上来贴纸画,它用手扶拖拉机着男孩,身体一动不动,稳稳当当站着。这场景猛然要我觉得他像一位爸爸。有千百种贴纸画的方式,例如他立在桌椅上,拿手就可以把画轻轻松松地贴好,但他宁可把自己的身体作为人字梯,让学生往上爬。
三年级一班25名学生,那一天到23位,在其中11位男孩子,男生和女生总数非常。尽管是位男老师,但看起来平易近人,我想着他如何管理方法这么多的男孩?
提名时,学生随意讲话,随后是讲新闻报道三十分钟,约有七八个小朋友伸手叙述礼拜天产生的事(一定是自身所所见所闻的事或真实经历的事,并不是中国、国际要闻),学生们迫不及待地要想讲话,绝大多数是按伸手次序,有时候别的小孩插话填补,老师还提些难题,让小孩的“新闻报道”更为丰富多彩。
随后让学生上演讲台记诵诗,这时候弗沃德老师规定清静。一位提前准备记诵的女学生早已立在演讲台上,见一位晚到的同学们拉门进去,禁不住讲到:“×××来啦。”弗沃德老师立刻严格地劝阻:“不要说话!”响声索性、干脆利落,这一声要我马上觉得他做为老师的威势。老师让这名女孩回坐位时,看见了她双眼泪珠闪动。
课后练习,我俩沟通交流:“你的班集体课堂秩序非常好,你是不是觉得确保课堂秩序是学生学习培训的前提条件?”
“是的,我是那么看,也是那么做的。但其他老师很有可能不一样,我女儿的班集体,课堂秩序不太好,学生们讲话响声非常大,令人费解的是她们依然在学习培训,不比别的班集体学得差。不好说一定要怎样才行。”
我询问他:“能够想像,一开始时,某些学生并不明白要遵规守纪,看待顽皮学生,你是怎么做的?”
“起先口头上说动,假如失效,最开始我让她们立在课室外边,但她们在走廊上玩,传出闹声,并且不可以学得课堂教学內容。之后我分配她们坐着演讲台一角,让她们穿珠子,那样她们一方面能听见我还在讲什么,另一方面集中注意力做手头上的工作中。总而言之,要想办法让她们既不危害他人,又能紧跟课程内容进展。”
训练吹竖笛时,起先弗沃德老师领着学生歌唱,老师其乐融融的,彻底资金投入到歌曲中。唱娴熟后,再把刚刚歌曲,用竖笛吹出,逐渐他吹一句,学生吹一句,几次以后,学生就能合凑了。
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