给孩子一些“良性刺激”
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有那样一个故事:小故事祖父孙敬修见到好多个孩子在摇一颗小树,便来到小树旁,把耳朵里面贴在树杆上,孩子们怪异地询问他在干嘛?孙敬修说,我听见洱海的小树在哭,你们赶紧它的命根子摇断掉。孩子们听了,愧疚地低着头。这之后,好多个孩子变成这棵小树的小卫士,常为它浇灌、松土。
原苏联教育学家苏霍姆林斯基以前遇到那样一件事:看到他的学员打死了一只麻雀鸟,便领着这一学员找到一个雀巢咖啡,里面有几个雏雀正呀呀学语。苏霍姆林斯基好像喃喃自语地说:“他们失去母亲,如今谁也没有办法救回来他们了。”这场景、使这一学员十分迷惑不解。20多年以后,这一学员寻找苏霍姆林斯基说:“如果当初您严格地处罚我,那麼,这些年来我也不容易因而而自身惩罚自己了。我总感觉自打打了那一手弹弓后,全世界的鸟儿的啁啾声都越来越少了一样……”
以上2个真正的例子便是说白了的“良性刺激”效用。这两个例子对父母和老师应当都是有启迪:孩子幼年,童真童趣愚昧,犯错误免不了。做为成年人,应当因时制宜,于文化教育和睦甚至风趣当中,这就是“良性刺激”。殊不知,在现实生活中,很多父母老师不当此道,她们对孩子的过失,通常采用二种“现行政策”,一是“鸡毛掸现行政策”,让孩子在始料未及中“汲取教训”,斥责、指责、乃至责骂,她们信仰“棒搞出孝子贤孙”的封建社会教条主义,其結果只能得不偿失,孩子只有造成畏惧、憎恨、乃至“青春期叛逆”,这不得不说成教育热点问题上的比较严重出错。二是“怀柔政策”,对孩子关爱倍至,孩子有过失时,也敷衍了事,这类甜美的刺激,与前面一种一样,纵然欠缺恰当的文化教育,引导而使孩子蛮横蛮不讲理难有进步。
给孩子一些“良性刺激”,父母或老师要革除命令句的管理方法,代之以适用孩子、激起孩子的潜力;对她们心态真心实意、关注、包容,使教育过程更颇具亲切感。大家应当积极地构建和睦、开心、充斥着善心的家中和社会发展气氛,那样对人会、对己特别是在对孩子全是有利的。优良的人际交往,是一品德修养的综合性反映,而对孩子的危害本质上便是一种“良性刺激”。
英国一位初期心理学家说:“不必让孩子的内心放进害怕、焦虑、忧伤、憎恶、恼怒和不满意,这种心态和感情,有危害于孩子的神经系统造成心身孱弱。与此同时,孩子会因为这种感情而生病,危害身心健康。要让孩子寄愉悦于昨日,欢欢喜喜地进到梦境,怀着愉悦的期待早上。”
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